" RUBRICAS PARA LA EVALUACIÓNDE COMPETENCIAS "
...para entender un poco sobre las Competencias, ¿qué son?:
... y ¿cómo evaluar por Competencias?:
R Ú B R I C A:
instrumento cuya principal finalidad es compartir
los criterios de realización de las tareas de aprendizaje y de evaluación
con los estudiantes. La rúbrica, como guía u hoja
de ruta de las tareas, muestra las expectativas que alumnado y profesorado tienen y comparten sobre una actividad o varias actividades,
organizadas en diferentes niveles de cumplimiento: desde el menos
aceptable hasta la resolución ejemplar, desde lo considerado como insuficiente hasta lo excelente.
Según lo que se pretenda evaluar, las rúbricas pueden ser holísticas
(no separa las partes de una tarea) o analíticas (evalúa cada parte de
una actividad o de un conjunto de actividades).
La rúbrica es un potente instrumento para la evaluación de cualquier
tipo de tarea; se manifiesta como un instrumento idóneo para evaluar competencias, pues
permite diseccionar las tareas complejas que conforman una competencia en tareas más simples distribuidas de forma gradual y operativa. Es un instrumento que, desde un principio y durante todo el proceso,
permite compartir los criterios que se aplicarán para evaluar el progreso en un marco de evaluación formativa y continuada. Permite al estudiante monitorizar la propia actividad, autoevaluándose y favoreciendo la responsabilidad ante los aprendizajes.
La rúbrica puede llegar a ser un potente motor de cambio metodológico. Es recomendable que antes de elaborar una rúbrica, el profesorado se
familiarice con algunos modelos y elija el que mejor se adapte a lo
que evaluará.
Estructura de una rúbrica:
Categorías
|
Indicadores
|
Escala de calificación
|
|||
1
(poco)
|
2
(bueno)
|
3
(muy bueno)
|
4
(ejemplar)
|
||
A
(%)
|
Aa (%)
|
Descriptor
Aa1
|
Descriptor
Aa2
|
Descriptor
Aa3
|
Descriptor
Aa4
|
Ab (%)
|
Descriptor
Ab1
|
Descriptor
Ab2
|
Descriptor
Ab3
|
Descriptor
Ab4
|
|
Ac (%)
|
Descriptor
Ac1
|
Descriptor
Ac2
|
Descriptor
Ac3
|
Descriptor
Ac4
|
|
B
(%)
|
Ba (%)
|
Descriptor
Ba1
|
Descriptor
Ba2
|
Descriptor
Ba3
|
Descriptor
Ba4
|
Bb (%)
|
Descriptor
Bb1
|
Descriptor
Bb2
|
Descriptor
Bb3
|
Descriptor
Bb4
|
|
Bc (%)
|
Descriptor
Bc1
|
Descriptor
Bc2
|
Descriptor
Bc3
|
Descriptor
Bc4
|
|
Fijémonos en las partes sombreadas de la rúbrica anterior. Aparece la
escala de calificación (primera fila), las categorías (primera columna) y
los indicadores (segunda columna). La escala de calificación se expresa
aquí en números y conceptos.
La rúbrica se presenta a los estudiantes al principio de la asignatura
en el mismo momento de plantearles las competencias que se espera
que adquieran y las tareas que llevarán a esas competencias; usada como
sistema de evaluación entre iguales donde los estudiantes se evalúan
entre ellos mismos, la rúbrica puede facilitar la evaluación en grupos
numerosos.
Los expertos sostienen la necesidad de orientarse hacia una «evaluación sostenible»
que sea capaz de satisfacer las necesidades de aprendizaje del presente sin
comprometer la habilidad de los estudiantes para satisfacer sus necesidades futuras de
aprendizaje (Rodríguez & Ibarra, 2012). La evaluación sostenible abarca el conocimiento,
las habilidades y predisposiciones requeridas para apoyar el aprendizaje a lo largo de la
vida.
Elaborar una rúbrica de calidad y usarla de manera eficaz no es tan sencillo como
inicialmente se asume por parte del profesorado, que tiende a considerar que usar cualquier
rúbrica es mejor que llevar a cabo una evaluación sin rúbrica (Rezaei & Lovorn,
2010). La formación específica del profesorado en el uso de rúbricas es un factor que
influye en la fiabilidad del instrumento y en la calidad del feedback ofrecido al alumno
(Lovorn & Rezaei, 2011).
La evaluación tiene consecuencias para los que son evaluados, de ahí que todo proceso
de evaluación deba ser íntegro, fiable, basado en evidencias y sobre juicios independientes,
pero cuando lo que se evalúan son competencias, las dificultades para alcanzar
estos objetivos son mayores. La variabilidad en las calificaciones de una evaluación
puede ser debida a las variaciones en los juicios de los docentes, al desempeño de los
estudiantes o a las características de las tareas de evaluación.
Ejemplos de rúbricas de evaluación:
1)
2)
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ º º º _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
La evaluación basada en competencias demuestra el desempeño de los estudiantes a través del aprendizaje para resolver situaciones en diferentes contextos. La rúbrica como herramienta de evaluación , permite al docente y al estudiante, conocer de manera específica los resultados que se esperan.
