RúBriCas Para La EvaLuacIón De CoMpeTencIas

" RUBRICAS  PARA  LA  EVALUACIÓNDE  COMPETENCIAS "

   ...para entender un poco sobre las Competencias, ¿qué son?:

                                                                        ... y ¿cómo evaluar por Competencias?:

R Ú B R I C A:

instrumento cuya principal finalidad es compartir los criterios de realización de las tareas de aprendizaje y de evaluación con los estudiantes. La rúbrica, como guía u hoja de ruta de las tareas, muestra las expectativas que alumnado y profesorado tienen y comparten sobre una actividad o varias actividades, organizadas en diferentes niveles de cumplimiento: desde el menos aceptable hasta la resolución ejemplar, desde lo considerado como insuficiente hasta lo excelente.

Según lo que se pretenda evaluar, las rúbricas pueden ser holísticas (no separa las partes de una tarea) o analíticas (evalúa cada parte de una actividad o de un conjunto de actividades).

La rúbrica es un potente instrumento para la evaluación de cualquier tipo de tarea; se manifiesta como un instrumento idóneo para evaluar competencias, pues permite diseccionar las tareas complejas que conforman una competencia en tareas más simples distribuidas de forma gradual y operativa. Es un instrumento que, desde un principio y durante todo el proceso, permite compartir los criterios que se aplicarán para evaluar el progreso en un marco de evaluación formativa y continuada. Permite al estudiante monitorizar la propia actividad, autoevaluándose y favoreciendo la responsabilidad ante los aprendizajes.

La rúbrica puede llegar a ser un potente motor de cambio metodológico. Es recomendable que antes de elaborar una rúbrica, el profesorado se familiarice con algunos modelos y elija el que mejor se adapte a lo que evaluará.

Estructura de una rúbrica:

Categorías	Indicadores	Escala de calificación
		1 (poco)	2 (bueno)	3 (muy bueno)	4 (ejemplar)
A (%)	Aa (%)	Descriptor Aa1	Descriptor Aa2	Descriptor Aa3	Descriptor Aa4
	Ab (%)	Descriptor Ab1	Descriptor Ab2	Descriptor Ab3	Descriptor Ab4
	Ac (%)	Descriptor Ac1	Descriptor Ac2	Descriptor Ac3	Descriptor Ac4
B (%)	Ba (%)	Descriptor Ba1	Descriptor Ba2	Descriptor Ba3	Descriptor Ba4
	Bb (%)	Descriptor Bb1	Descriptor Bb2	Descriptor Bb3	Descriptor Bb4
	Bc (%)	Descriptor Bc1	Descriptor Bc2	Descriptor Bc3	Descriptor Bc4

Fijémonos en las partes sombreadas de la rúbrica anterior. Aparece la escala de calificación (primera fila), las categorías (primera columna) y los indicadores (segunda columna). La escala de calificación se expresa aquí en números y conceptos. 

La rúbrica se presenta a los estudiantes al principio de la asignatura en el mismo momento de plantearles las competencias que se espera que adquieran y las tareas que llevarán a esas competencias; usada como sistema de evaluación entre iguales donde los estudiantes se evalúan entre ellos mismos, la rúbrica puede facilitar la evaluación en grupos numerosos.

Los expertos sostienen la necesidad de orientarse hacia una «evaluación sostenible» que sea capaz de satisfacer las necesidades de aprendizaje del presente sin comprometer la habilidad de los estudiantes para satisfacer sus necesidades futuras de aprendizaje (Rodríguez & Ibarra, 2012). La evaluación sostenible abarca el conocimiento, las habilidades y predisposiciones requeridas para apoyar el aprendizaje a lo largo de la vida.

Elaborar una rúbrica de calidad y usarla de manera eficaz no es tan sencillo como inicialmente se asume por parte del profesorado, que tiende a considerar que usar cualquier rúbrica es mejor que llevar a cabo una evaluación sin rúbrica (Rezaei & Lovorn, 2010). La formación específica del profesorado en el uso de rúbricas es un factor que influye en la fiabilidad del instrumento y en la calidad del feedback ofrecido al alumno (Lovorn & Rezaei, 2011).

La evaluación tiene consecuencias para los que son evaluados, de ahí que todo proceso de evaluación deba ser íntegro, fiable, basado en evidencias y sobre juicios independientes, pero cuando lo que se evalúan son competencias, las dificultades para alcanzar estos objetivos son mayores. La variabilidad en las calificaciones de una evaluación puede ser debida a las variaciones en los juicios de los docentes, al desempeño de los estudiantes o a las características de las tareas de evaluación.

Ejemplos de rúbricas de evaluación:

1)

2)

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La evaluación basada en competencias demuestra el desempeño de los estudiantes a través del aprendizaje para resolver situaciones en diferentes contextos. La rúbrica como herramienta de evaluación , permite al docente y al estudiante, conocer de manera específica los resultados que se esperan.